不同阶段的孩子进入国际学校需要注意什么,这些问题要提早预防

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  原标题:国际小学、中学插班生遇到英语难题怎么办?家长叙

现如今,国际学校,学位一位难求。而许多人也在纠结中,错失了转入国际学校的最佳时间,于孩子而言,每一个阶段都是关键。

现如今,国际学校,学位一位难求。而许多人也在纠结中,错失了转入国际学校的最佳时间,于孩子而言,每一个阶段都是关键。

  编者按:从国内教育体系跳转到国际学校的教育体系,需要一番精心的准备,而其中最为基础也是家长和学生最关心的,无疑是语言的准备。

在不同阶段,孩子转入国际学校,将或多或少面临一些问题,插班的阶段不同,过渡的难度、面临的问题也不同,尤其是中学之前的阶段,变化比较明显。接下来,小编将从不同年龄段来分析,希望能够帮助大家,解决问题。

在不同阶段,孩子转入国际学校,将或多或少面临一些问题,插班的阶段不同,过渡的难度、面临的问题也不同,尤其是中学之前的阶段,变化比较明显。接下来,小编将从不同年龄段来分析,希望能够帮助大家,解决问题。

  国际学校对于不同年龄段孩子语言能力的要求是什么?学生语言能力的提升,可以做哪些自主的准备?学科语言能力的提升,有没有什么方法和策略……

幼儿园、小学低年级转学

1.幼儿园、小学低年级转学

  本文授权转载自微信公众号“学习公社”,文新京报记者
王佳琳,转载需授权!

幼儿园、小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。因为这个阶段插班考试对于英语、数学等方面几乎没有什么硬性标准,主要是面试环节,更多的是考察孩子的日常习惯,没有笔试。

幼儿园、小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。因为这个阶段插班考试对于英语、数学等方面几乎没有什么硬性标准,主要是面试环节,更多的是考察孩子的日常习惯,没有笔试。

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同时对于家长的考察会更多一些,可能会与家长进行沟通,了解教育理念,对于孩子的未来规划等。

同时对于家长的考察会更多一些,可能会与家长进行沟通,了解教育理念,对于孩子的未来规划等。

  Sally

插班可能面临的问题:

插班可能面临的问题:

  瑞思学科英语学术高级副总裁,北京市教育学会学科英语教育研究会秘书长。

孩子过早转入国际学校可能会影响中文的读写能力。因此,家长们再让孩子当插班生的时候,要兼顾两个方面:

孩子过早转入国际学校可能会影响中文的读写能力。因此,家长们再让孩子当插班生的时候,要兼顾两个方面:

  语言能力的准备

首先,孩子的性格是否在这个年龄就相对独立;其次,选择的学校是否重视中文教育。

首先,孩子的性格是否在这个年龄就相对独立;其次,选择的学校是否重视中文教育。

  语言是展现个人综合素质的载体

小学中高年级插班

2.小学中高年级插班

  “就像我们很难准确给出一个我们招聘人才的量化标准一样,我们也很难为国际学校选择学生给出一个特别精准而直观的衡量标准。”Sally说,能够确定的是,自信、大方、学习主动性强、有思辨性、视野开阔、教养良好……

去年开始,教育局颁布禁令以后,小学阶段的书面考试全部取消,入学考试也就没有笔试部分了。

去年开始,教育局颁布禁令以后,小学阶段的书面考试全部取消,入学考试也就没有笔试部分了。

  这些是比语言能力更加重要的个人综合素质,也是国际学校招生中更为看重的素质。而同时,作为一个即将以英语作为主要学习语言的学生而言,能否以英语外化展现出他们具备的这些素质,才是影响到他们能否进入国际学校的关键。

小学中高年级转学考试会先采用面试课的形式,再进行校方一对一面试。例如一些学校,会叫十个同学一起上一堂英文课和数学课,课上会有老师对同学们的课上表现进行观察,不仅考察同学们对知识点的掌握情况,还会考察同学们的应对能力。

小学中高年级转学考试会先采用面试课的形式,再进行校方一对一面试。例如一些学校,会叫十个同学一起上一堂英文课和数学课,课上会有老师对同学们的课上表现进行观察,不仅考察同学们对知识点的掌握情况,还会考察同学们的应对能力。

  小学转学

面试课其实就相当于笔试的另一种考察形式,更重视孩子的表达能力。

面试课其实就相当于笔试的另一种考察形式,更重视孩子的表达能力。

  提示:与初中和高中再进行转校相比,在小学阶段转入国际学校的难度更低。而小学阶段的转校,也是年龄越低,难度越低。

插班可能面临的问题

插班可能面临的问题

  但是,过早转入国际学校学习,学习语言以英语为主,会导致孩子的中文读写能力受到较大影响。“有些从低年级就进入国际学校的学生,到了小学毕业时,中文仅相当于小学二年级水平,中文报纸读不下来。”

1:阅读写作能力

(1)阅读写作能力

  小学低年级插班(考家长多于考学生)

在国际学校,中高年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型。

在国际学校,中高年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型。

  小学一二年级插班到国际学校,对孩子而言难度最低。国际学校对于这部分孩子的英语要求并没有多高,也几乎没有笔试。

写作方面,国际学校的孩子有想法、更“敢写”,体制内的孩子还都是处于看图写话的阶段,为了避免语法错误,孩子们可能会不敢放开写。

写作方面,国际学校的孩子有想法、更“敢写”,体制内的孩子还都是处于看图写话的阶段,为了避免语法错误,孩子们可能会不敢放开写。

  小学低年级插班,学校和家长的沟通会更多、更深,有些学校和家长的沟通是全英文(例如鼎石、乐成),也有些国际学校和家长进行双语沟通。

虽然国际学校这个阶段的学生可能远不如英语为母语的孩子的英文水平能力,但是比起普通体制内学校的学生来说,水平已经是难以齐平了。

虽然国际学校这个阶段的学生可能远不如英语为母语的孩子的英文水平能力,但是比起普通体制内学校的学生来说,水平已经是难以齐平了。

  期间,国际学校主要了解家长的教育理念、孩子的养育方式、家长更看重所选国际学校的哪些方面,家长对于孩子未来哪方面发展更重视等等。

2:学习方式

(2)学习方式

  对于孩子本身,国际学校会更着重观察孩子日常习惯的养成、家庭教养如何,类似于是否懂得一些基本的规矩,能否能够“坐得住”等等。

课程模式方面,也会有比较大的差别。国际学校的老师一般在授课前会发给学生一个教学大纲。

课程模式方面,也会有比较大的差别。国际学校的老师一般在授课前会发给学生一个教学大纲。

  小学中年级插班(掌握英语阅读策略)

在学期测评这块,需要根据老师不同的课程设计,要求不同的测评方式,有的是使用论文的统一模式进行测评的,有的是使用以举行测验的形式或者是递交作品的形式进行测评的,更注重自主学习能力。

在学期测评这块,需要根据老师不同的课程设计,要求不同的测评方式,有的是使用论文的统一模式进行测评的,有的是使用以举行测验的形式或者是递交作品的形式进行测评的,更注重自主学习能力。

  小学三四年级转学到国际学校,一般就会有笔试环节。国际学校对于三四年级孩子的英语水平也有了更高的要求,这个年龄段主要体现在英文阅读方面。

体制内授课大多是以老师为主的,很少有学生参与和独立展开研究课题小组,老师绝大部分时间都是在按照课程框架进行授课,课程的最后评估要求比较单一,主要以期中和期末考试为主。

体制内授课大多是以老师为主的,很少有学生参与和独立展开研究课题小组,老师绝大部分时间都是在按照课程框架进行授课,课程的最后评估要求比较单一,主要以期中和期末考试为主。

  问题1:阅读能力差异

所以从“被动”转变为“主动”的学习方式,难免会让学生有些不适应甚至恐惧。如果在平时养成阅读英文文章书籍、坚持写英文日记的习惯的话,将会对于插班的过渡期有很大帮助。

所以从“被动”转变为“主动”的学习方式,难免会让学生有些不适应甚至恐惧。如果在平时养成阅读英文文章书籍、坚持写英文日记的习惯的话,将会对于插班的过渡期有很大帮助。

  尽管英语不是学生的母语,但国际学校对于中国学生语言水平的要求,还是会适当比照着英语为母语的孩子应有的水平来考查。

不过阅读的时候尽量要注意文体多样性和等级提升,可以选择一些科技类、百科全书类等等,尽可能多元化。

不过阅读的时候尽量要注意文体多样性和等级提升,可以选择一些科技类、百科全书类等等,尽可能多元化。

  在国际学校,三四年级学生所阅读的就已经不是简单的记叙文,而包括科学性的文体、自传型文体、百科全书型文体、杂志型文体等多种文体类型,而不同文体的阅读,其阅读的方式、技巧都有不同。

英文写作则需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰才能取得比较大的进步。

英文写作则需要长时间的磨炼,不断克服掉母语语法的干扰才能取得比较大的进步。

  不过,国内小学三四年级学生的课内英语水平,可能连美国幼儿园阶段孩子的英文水平都不如。因为课内的英语教学,没有大量的阅读,更多的是交际英语。

中学转学

3.中学转学

  在交际英语阶段,更强调的是“情景对话”和“功能话题”,以听、说、读、写、演、唱、玩为主,而并非把英语当做一个用来获得知识的工具,或是一个进行学科类学习的工具。

澳门新葡亰,在中学阶段从普通体制内学校转学到国际学校,学校会着重考察英文、数学能力,尤其是英文。除此之外,如果在高中阶段插班的话,有的学校笔试会考察科学。

在中学阶段从普通体制内学校转学到国际学校,学校会着重考察英文、数学能力,尤其是英文。除此之外,如果在高中阶段插班的话,有的学校笔试会考察科学。

  问题2:文化背景差异

插班可能面临的问题

插班可能面临的问题